教學技巧分享—以一位用心媽媽為例

一位用心媽媽的例子

 

        我想用一則可能發生在許多人身上的，「一個用心媽媽的例子」，和各位師長們分享，當我們教孩子學習數學時，值得注意的地方。

        話說，小明的媽媽是一位很用心而且積極的家長，她發現即將進幼稚園念大班的小明，很快就學會了1到9的書寫和念法，她心中甚是欣慰，隨後就再加碼，繼續教小明，11、12、13的寫法和念法，聰明的孩子也很快的學會了。
       隔天，媽媽心想我家小明學習能力真是不錯，我應該再多教他一些；於是同時伸出左和右手的食指，把它並列在一起,問小明說：「1加1等於多少？」
      小明回答說：「11！」
      媽媽搖頭說：「不對，不對；1加1等於2」，媽媽又再比一次剛剛的手勢。

        請問，問題出在那裡？媽媽愛孩子，希望孩子學更多，這都是人之常情。但是，如果用錯方法就會適得其反，可能讓孩子因此產生疑惑，一開始就對數學產生恐懼。

      「11」對孩子來說，是個抽象符號。左邊的「1」代表位值是一個『十』；但在孩子眼中，他們看到的是二個「1」，當孩子還沒建立位值概念時，就教孩子「11、12…」這些抽象符號是沒有意義的。

        在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略就是「點數」。利用日常生活中常見的小物，如花片、鈕扣、錢幣等讓他們點數，經由點數的過程來建立「量感」。在點數的過程也可以變化，玩「猜猜看，一把抓」的遊戲。家長抓一把花片，讓孩子猜，剛開始一個一個數，也可以二個一數；三個一數，發展倍數概念。變化一下的玩法，可以由家長指定「量」，讓孩子抓。這樣的遊戲可以在日常生活中，隨時玩一下，當孩子玩膩了；覺得無聊時，就不要勉強。

        類似以上這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們也要一再檢視自我的教學；教學前的備課，教學後的省課都要確實，也應積極增進自我的專業教學能力。畢竟，媽媽影響的是少數的孩子，教師影響的是多數的孩子。最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在他們點數也可以加以變化，玩猜猜看一把抓的數量；指定量讓孩子抓，二個數、三個一數等策略。在日常生活隨時玩一下，當孩子覺得無聊的時候，就不要勉強。
類似這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們要一再檢視自我的教學，在教學的前的備課，教學後的省課都要確實，並積極增進相關教學專業能力。畢竟，媽媽影響的是少數孩子；教師影響的是一群孩子。在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在他們點數也可以加以變化，玩猜猜看一把抓的數量；指定量讓孩子抓，二個數、三個一數等策略。在日常生活隨時玩一下，當孩子覺得無聊的時候，就不要勉強。
類似這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們要一再檢視自我的教學，在教學的前的備課，教學後的省課都要確實，並積極增進相關教學專業能力。畢竟，媽媽影響的是少數孩子；教師影響的是一群孩子。在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在他們點數也可以加以變化，玩猜猜看一把抓的數量；指定量讓孩子抓，二個數、三個一數等策略。在日常生活隨時玩一下，當孩子覺得無聊的時候，就不要勉強。
類似這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們要一再檢視自我的教學，在教學的前的備課，教學後的省課都要確實，並積極增進相關教學專業能力。畢竟，媽媽影響的是少數孩子；教師影響的是一群孩子。在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在他們點數也可以加以變化，玩猜猜看一把抓的數量；指定量讓孩子抓，二個數、三個一數等策略。在日常生活隨時玩一下，當孩子覺得無聊的時候，就不要勉強。
類似這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們要一再檢視自我的教學，在教學的前的備課，教學後的省課都要確實，並積極增進相關教學專業能力。畢竟，媽媽影響的是少數孩子；教師影響的是一群孩子。在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在他們點數也可以加以變化，玩猜猜看一把抓的數量；指定量讓孩子抓，二個數、三個一數等策略。在日常生活隨時玩一下，當孩子覺得無聊的時候，就不要勉強。
類似這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們要一再檢視自我的教學，在教學的前的備課，教學後的省課都要確實，並積極增進相關教學專業能力。畢竟，媽媽影響的是少數孩子；教師影響的是一群孩子。
在孩子還沒建立位值概念之前，最好的教學策略是點數；用一些生活中常見的小物，如花片、鈕釦、一元硬幣讓他們點數，經過點數的過程來建立量感。在他們點數也可以加以變化，玩猜猜看一把抓的數量；指定量讓孩子抓，二個數、三個一數等策略。在日常生活隨時玩一下，當孩子覺得無聊的時候，就不要勉強。
類似這位媽媽的情況，也可能發生在教師身上。請老師們要一再檢視自我的教學，在教學的前的備課，教學後的省課都要確實，並積極增進相關教學專業能力。畢竟，媽媽影響的是少數孩子；教師影響的是一群孩子。