乘數與被乘數的觀念
當孩子剛學乘法時，時常會弄不清楚被乘數與乘數的概念。建議可以利用手邊可利用的物品來幫孩子釐清觀念；如，錢幣、花片等，方便點數的小物。
如果要算錢幣，錢是當被乘數；如，10元有三個，是10×3，不會是3×10。就如影片中的花片算法，三片花片有5堆，就是3×5，三是花片要算花片，它就是被乘數。
2016年3月9日 星期三
2016年3月8日 星期二
教學觀念分享—孩子啊...你要專心一點！
我從事補教工作多年，在此期間我遇到過無數家長，帶著他們的小朋友來找我，每
當他們在描述孩子學習狀況時，十之八九都會說，學校老師說他家的小孩「上課不專
心」，所以學習情況不理想。也不時聽到家長、老師們，時常會對孩子耳提面命地說
：「孩子啊...上課要專心一點！」，只見孩子們也會點頭說好。但是，要孩子專心有
這麼簡單嗎？我們只要說一說，孩子點頭稱是，結果就達到了嗎？
我們要求孩子做到「專心」，要他們達到「專心」的結果；但是，我要問家長和老
師們，我們的教學策略為何呢？教學方式是什麼呢？我們要孩子做到我們要求的結果
，但是，我們的引導方式與過程呢？
我在教學初期也會遇到這些問題，孩子在學習的過程中，能專注的時間總是很短，
我常要不厭其煩，講了又講；但是，能留在孩子腦子裡的總是很有限。後來，我學習
了應用具體教具來引導孩子學習數學之後，才得到有效的解決方法。
每當用教具上課的時候，孩子們可愛又期待的眼神，盯著教具疑惑思索的表情，發
現答案之後燦爛的笑容，總是令我著迷不已。更神奇的是，有了教具上課的關係，要
孩子們專心上課，只是附帶的教學成效而已，孩子們天生就是好奇的，喜歡思考的，
小腦袋中總有許多的為什麼？而師長們總是要一直教、一直教；一直塞、一直塞給孩
子，給他們我們希望他學習的東西，但是，結果是可想而知的了。
所以，請師長們要確實體認，要真正看待孩子是學習的主體，將學習的自主性交還
給孩子們；我們要學的是如何引導他們的學習，而不是如何教。
當他們在描述孩子學習狀況時，十之八九都會說，學校老師說他家的小孩「上課不專
心」，所以學習情況不理想。也不時聽到家長、老師們，時常會對孩子耳提面命地說
：「孩子啊...上課要專心一點！」，只見孩子們也會點頭說好。但是，要孩子專心有
這麼簡單嗎？我們只要說一說，孩子點頭稱是，結果就達到了嗎？
我們要求孩子做到「專心」，要他們達到「專心」的結果；但是，我要問家長和老
師們，我們的教學策略為何呢？教學方式是什麼呢？我們要孩子做到我們要求的結果
，但是，我們的引導方式與過程呢？
我在教學初期也會遇到這些問題，孩子在學習的過程中，能專注的時間總是很短，
我常要不厭其煩，講了又講；但是，能留在孩子腦子裡的總是很有限。後來，我學習
了應用具體教具來引導孩子學習數學之後，才得到有效的解決方法。
每當用教具上課的時候，孩子們可愛又期待的眼神，盯著教具疑惑思索的表情，發
現答案之後燦爛的笑容，總是令我著迷不已。更神奇的是，有了教具上課的關係，要
孩子們專心上課，只是附帶的教學成效而已，孩子們天生就是好奇的，喜歡思考的，
小腦袋中總有許多的為什麼？而師長們總是要一直教、一直教；一直塞、一直塞給孩
子，給他們我們希望他學習的東西，但是，結果是可想而知的了。
所以，請師長們要確實體認，要真正看待孩子是學習的主體，將學習的自主性交還
給孩子們；我們要學的是如何引導他們的學習，而不是如何教。
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| 孩子是可以專心的,但要用好的引導策略 |
